Школа №12 им. Н. Островского впервые принимает своих учеников в октябре 1956 года. Школа-новостройка. Просторное, светлое, современное здание. Самое высотное – четыре этажа.

Любая школа начинается с директора. Милькаманович Владлен Иосифович - первый директор школы № 12. За четыре года работы на посту руководителя этот красивый, высоко интеллигентный, увлеченный педагогической работой, любящий детей, строгий, справедливый и несомненно талантливый человек создал единый работоспособный творческий учительский коллектив, в будущем (после смен директоров) остающимся костяком школы и продолжателем идей первого директора. Он заложил фундаментальную основу деятельности школы на много лет вперёд:

• качественное и неразрывное обучение и воспитание,
• уважительное общение,
• взаимопомощь,
• подлинная соревновательность,
• созидательный труд на благо школы и города,
• доброжелательная и уютная атмосфера,
• интересная и разнообразная школьная жизнь и др.

После отъезда Владлена Иосифовича в Пермь его преемниками стали директора П.И. Неверов и Е.И. Епишин.

Под чутким руководством  директора В.И. Мелькомановича начинают новый учебный год больше 1000 учащихся и 50 педагогов. Среди них молодой специалист, только что закончивший Пермский университет, учитель географии и астрономии Лариса Алексеевна Букирева. Сегодня большинство выпускников знают ее как строгого, но справедливого завуча. Это единственный педагог, который несмотря на возраст, до сих пор работает в школе.

Первых десятиклассников школа выпускает жизнь в 1956/57 учебном году, всего их 51 человек. Среди них первый серебряный  медалист – Валерий Баландин.

1958/59 учебный год с золотой медалью заканчивает школу десятиклассник Валерий Хвостов. В эти годы идет дальнейшее обустройство школы. В кабинетах появляются комнатные растения, территория школы засаживается тополями и кустами акации. Разбивается спортивная площадка.

1962/63 учебный год в стране перешли на одиннадцатилетнее обучение и в школе первый выпуск одиннадцатых классов. И, пожалуй, самый богатый год на таланты: 4 золотых и 4 серебряных медалистов. Эта традиция высокого качества обучения сохраняется на долгие годы, становится негласным брендом школы. Среди выпускников этого года и будущий бессменный библиотекарь школы Евгения Николаевна Костенко (Кузьмичева).

С 1964 - 70-е года пост директора занимает Федор Федорович Грец, одаренный педагог - общественник, для которого не существовало другого дома, другого пространства, так насыщенного образованием.
Он до преклонного возраста работал в школе, преподавая любимую математику, а в 70 лет мал изучать английский язык, мечтая побыть хотя бы в одной из стран дальнего зарубежья.
Не правда ли, исключительное явление, предмет для достойного подражания!
Федор Федорович владел особой, «интуитивной» педагогикой, по-философски воспринимал ишь, безмерно был требователен к себе и ученикам. Составляя для каждого из них «математическую программу», верил в положительный результат, «питал» оптимизм у детей, учил не (только усваивать знания, но и нравственные ценности.
Только его одно присутствие в школе дисциплинировало, авторитетно одухотворяло всех - и коллег, и, тем более, воспитанников.
Кроме учебных достижений школа гордилась спортивными успехами. Учащиеся занимали призовые места во всех городских соревнованиях. Традиционно первое место в «Зарнице» было у выпускников школы № 12. На базе деревни Хорюшино был открыт летний лагерь труда и отдыха, где учащиеся не только работают на полях совхоза, но и помогают жителям близ лежащих деревень, дают концерты. Каждый год проводил с ребятами в лагере учитель физкультуры Алексей Павлович Стариков.80 – е годы в школе активно шло развитие пионерского и комсомольского движения. Комитет комсомола возглавляли: Алла Ряпосова, Евгений Смирнов, Татьяна Протасова. Настоящие лидеры.

Такой вот осталась в памяти многих поколений учеников «школа Греца».

Изменилось время - изменилась и школа.

В начале 90-х кривая поползла вниз, по-этому в работе школы было многое утрачено. Во-первых, из нее ушло много опытных учителей, во-вторых, микрорайон стал сложным по своему социальному составу: среди учащихся был значительный процент детей, не посещающих школу, стоящих на учете за бродяжничество, правонарушения. На результативность работы также повлияло "новое время" - исчезли детские общественные организации.
Отсутствие новых традиций обернулись острой проблемой, грозившей окончательным приостановлением дальнейшего развития школы.

Перед педагогическим коллективом встала задача создания такого школьного коллектива, такой атмосферы "Доброго дома", чтобы каждый ученик и учитель смог адаптироваться, найти себя в нем, чтобы ни взрослые, ни дети не были сами по себе (одни давали уроки, другие ходили на них, а жили одной общей жизнью, такой взросло-детской общностью, общим домом). В таком доме все: и стиль руководства школы, и структура коллектива, и взаимодействие всех систем управления и самоуправления, и организация всего учебно-воспитательного процесса, и взаимоотношения взрослых и детей - должно быть согрето теплом человечности, пронизано заинтересованностью к судьбе каждого взрослого и ребенка, поддержано верой в успех.

Педагогический коллектив, возглавляемый Галиной Анатольевной Старченко, не растерялся и не остановился на полпути. А начал "обновление" школы с возрождения былых традиций и на их основе создавать новые.

Исключив авторитарные педагогические привычки в работе с детьми, педагоги "приблизились" тем самым себя к детям, с большим доверием, искренним вниманием на условиях равноправия и взаимного уважения стали строи взаимоотношения с воспитанниками. Tак органично и "родилась" настоящая педагогика сотрудничества - добровольная неполитическая организация (САР), открытая для вступления в только девчонок и мальчишек, но и взрослых - учителей и родителей. Дата ее рождения - 1996 год.

САРовцы были ведущими всех школьных мероприятий, организаторами полезных дел и трудовых десантов, корреспондентами школьной газеты "Зеркало". Они же стали инициаторами проведения школьной конференции по проблемам ученического самоуправления.
Полноправная жизнь детской организации в стенах школы, обновление самого духа школы привели к устойчивым положительным изменениям, подтверждающим верность выбранного пути.